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作者:左文亮     时间:2020-10-30

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荆楚网消息(楚天金报)近日,本报关于“高校新教材滞销,学生热衷用旧书”现象的连续报道,引起了各方热议。记者了解到,为解决教材使用方面的问题,不少高校都进行过创新尝试。

  在大量为素质教育发展献计献策的文章中,有一类呼声比较强烈,也值得深思,它们的共同特点就是认为唯有彻底改革高考,素质教育的发展才有希望。代表性的说法有:“高考改革是素质教育的突破口”、“高考要全面地为实施素质教育服务”、“高考改革是新课改的钥匙”、“高考录取制度关乎高中素质教育的成败”,等等。  这类说法准确吗,一旦践行,能否使素质教育走出困境。仔细地思考,不难看出它们有合理性的一面,但更有不合理的诉求。其合理性表现在,高考是在学生接受完基础教育后进行的,所以自然就派生出了监测基础教育教学质量和引导基础教育课程改革方向的功能,所以当基础教育的发展遇到瓶颈时,它是应该承担责任的。所以,改革高考是推进素质教育的必要条件,但上述观点却把它看成了素质教育发展的充分条件,这就有些勉为其难了。  其实,这类观点自身就形成了一种悖论。在许多人看来,素质教育在基础教育阶段推行不利的主要障碍是片面追求升学率倾向的存在,为了消除其影响,既简单又有效的做法就是少应试或不应试,即有两条道路可供选择:一是淡化升学考试的作用,二是废除升学考试。不过,实际可行的道路只有前者。  想借淡化高考指挥棒的作用,来促进素质教育的发展,但实际上它却是强化高考指挥棒的行为。其一,因为既然把素质教育发展的希望寄托在高考改革上,那无形之中就提升了高考的地位,更加突出了高考对基础教育的“指挥棒”作用,“淡化”何来之有?其二,既然有考试,那就有应试行为,为应试而教、为应试而学的教育自然就存在,所以无论高考怎么改,都只会形成一种在承认并赞同应试教育的前提下的改革,这种改革也只会从一种应试教育走向另一种形式的应试教育。  而且,上述表述本身也有不完整的情况。素质教育不是仅仅针对高中阶段而言,也包含义务教育阶段,如果说“高考改革是素质教育的突破口”,那么,似乎素质教育与义务教育阶段是相互脱离,毫不相干的两个事物,即此口号的倡导者把义务教育阶段排除在了素质教育之外。素质教育不是一个具体的教育模式,而是一种教育思想、教育理念,贯穿于基础教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育中。  另外,“应试教育”的出现跟考试也没有必然的联系,考试的存在并不必然导致“应试教育”的泛滥。“应试教育”的长期存在,归根结底源于家长和学生的应试心态,而这种心态的产生,一方面源于存留在人们思想中不合理甚至错误的人才观和功利思想,比如“学而优则仕”,另一方面是社会低水平的发展、“三大差别”的存在以及教育资源的有限等。  一般而言,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的教育。“全体性”和“全面性”是素质教育的精髓,是其区别于以往任何教育(包括“应试教育”)的显著特征。但考试方法的“天生”局限性与素质教育的全体性和全面性之间,总是有矛盾的,因而会带来许多不良乃至严重的后果。具体表现为:所考试的内容总归只能是学习的一小部分,并且迄今大都限于书面知识,明显地有片面性、偶然性,特别是当考试的内容发生偏差,即都是需要考生死记硬背的内容时,它就会造成假象。  由于能不能升学,乃个人、家庭和学校的命运所系,而高一级学校能够提供的机会、名额、比例又很少,竞争极其激烈,迫使学校、教师、学生加大课业量,加班加点,占用节假日,造成过重的学习负担,尤其是造成巨大的精神压力,加上某些地方教育行政部门为了“政绩”,向学校下达升学率指标,甚至剥夺学生参加升学考试的权利,更加加重了这种压力。  所以,以改革高考来推进素质教育的想法,只会带来相反的结果,即高考考什么,基础教育教什么;高考不考的,基础教育也不教。这将会造成高考改革围绕素质教育转,素质教育可以向高考随意发号施令的局面。在这种思想指导下进行的高考改革,不仅远离了“高考”的本真含义和直接的服务对象,也是产生那么多认识误区的重要原因。  (作者单位:西南大学教育学院)  《中国教育报》2006年4月7日第3版

在青海省海北州祁连县,“校长进课堂、教师进家庭,学生评老师、教师评校长、家长评学校”活动,不仅成为全县在中职和中小学学习实践科学发展观中的创新,也得到教师、学生及家长的好评。

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面对现实,惠州市政府一方面增加对教育的投入,另一方面引入社会资源和资金,使教育这个无形资产转化为有价值的品牌,满足人民群众对优质教育的需求。

  未经依法许可和登记的机构,不得从事职业中介活动。

嘉嘉曾告诉妈妈,听嘉嘉说他班期末考试排在第一名的同学,在上小学时就把初中物理都学完了。赵女士说,嘉嘉很懂事,在休息与补课发生矛盾时,他很明确地选择了“补课”,并从来没有因为补课耍过脾气。

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《安塔拉传奇》(湖南文艺出版社出版)是一部散韵结合的长篇民间传奇故事,在阿拉伯地区家喻户晓,妇孺皆知,其流传程度远胜过《一千零一夜》。今天,阿拉伯文学翻译家李唯中先生经过近十年的潜心笔耕,呕心沥血,终于将这部约600万字的阿拉伯中世纪的长篇史诗译成中文,使这一作品多了一种文化传播的途径,多了一群跨文化读者。

还好,在这里上学的小学生们没能看到这一幕,早几天他们就放假了。不过,对于这些习惯了城里乡下奔波、不断更换新住处的孩子来说,栖身地遭遇拆迁已经是司空见惯的事情了。就像他们的家长说的那样:“拆了就重找地方,还能怎么办?”在地方政府高调启动的土地储备行动下,这些原本就是“非法办学”的打工子弟学校,就像浮萍一样,不堪一击。

据中新中学的学生反映,学校饭堂一直以来卫生状况就不是很好,有时学生在饭菜里面还能吃到虫子。而这些出现腹泻肚痛症状的学生大多都是在前日下午食用了椰菜、豆腐、排骨等食物。但学校一名朱姓行政值班老师称,增城市和中新镇两级卫生防疫站以及教育局对学校饭堂的卫生都很重视,定期都会派人过来检查,其结果都为合格。而且学校初中部和高中部都在一起吃饭,但此次只有高中部出了问题,令人生疑。他认为出现这种情况可能与天气突然转凉学生衣服穿得少有关。

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11日,代表团一行乘船来到素有“莲花宝地”美誉的澳门。在党中央的关怀下,回归十年的澳门在经济、社会等方面都取得了长足的发展。代表团大部分人都是第一次来澳门,澳门的绚丽辉煌让他们深深撼动,著名的澳门科学馆、金碧辉煌的新老葡京大厦、气势雄伟的跨海大桥,展示了澳门的独特魅力。同学们与亲身经历了澳门十年风雨、十年沧桑巨变的澳门青年一同见证和体验澳门回归祖国后“一国两制”下的繁荣和进步。

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在十多年“小课题研究”中我们体会到,这样的活动看似不能直接实现育人目标,无法直接体现在学生的考试成绩中,但这样的训练所形成的学生综合素质,恰恰大大提高了学生对科学知识的理解和感受能力,为学科知识学习作了很好的铺垫,奠定了我校课堂教学改革、提高课堂教学有效性的基础,真正做到了“磨刀不误砍柴工”。

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但在亲情上,老师替代不了家长,视频代替不了见面。长期处于亲情饥渴状态的孩子极易形成叛逆、孤僻、冷漠、自卑等不良的信息特征,这一问题得不到妥善解决,用李县长的话说,“会给家庭幸福、社会和谐乃至整个民族的未来埋下一颗颗定时炸弹。”

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